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              張興會:把握規律是職業教育高質量發展關鍵所在

              [編輯:中職網] [瀏覽次數:] [來源:全國中等職業學校學生信息網]

              黨的十八大以來,以習近平同志為核心的黨中央堅持把教育擺在優先發展的戰略地位,對教育工作作出一系列重大決策部署,提出了一系列新理念新思想新觀點,為高等教育發展提供了根本遵循和行動指南。2014年,國務院印發《關于加快發展現代職業教育的決定》,首次提出“探索發展本科層次職業教育”;2019年,國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》明確了職業教育的類型定位,拉開了本科職業教育實踐探索的大幕;2021年《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》進一步明確提出“2025年,職業本科教育招生規模不低于高等職業教育招生規模的10%”的目標任務。本科職業教育的發展是時代的產物,在遵循教育發展規律的同時,需要不斷總結實踐經驗,堅定職業教育高質量發展的自信和勇氣,形成具有中國特色的類型教育理論。
              教育性是本科職業教育的立教之本。2021年,教育部印發的《本科層次職業學校設置標準(試行)》中指出:本科層次職業學校要“堅定職業教育定位、屬性和特色,培養國家和區域經濟社會發展需要的高層次技術技能人才”,這是對本科職業教育教育性的政策性闡述。教育的本質是培養人的活動,本科職業教育是深深扎根于職業實踐進行人才培養的教育,其教育性主要體現在三個方面,一是培養滿足勞動力市場動態需求、勝任職業崗位群、踏實肯干、吃苦耐勞的實干型人才;二是培養專業基礎理論知識扎實、實踐動手能力強、具備數字化技術與應用能力的復合型人才;三是培養堅守理想信念、恪守職業道德、具有家國情懷、精益求精、個人價值與社會價值協調統一的全面發展人才。
              適應性是本科職業教育的強教之基。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出要“增強職業技術教育適應性”,這也是職業教育實現高質量發展的關鍵。當前,新產業、新業態、新模式蓬勃發展,推動制造業加速向數字化、網絡化、智能化發展,成為“十四五”時期經濟社會發展的主要目標和任務之一。在此背景下,本科職業教育的適應性體現在三個方面:一是適應新發展階段、新發展理念和新發展格局對高等教育高質量發展的新要求,緊跟科技進步、對接產教科城融合,對接高端制造業,助推產業升級、經濟轉型和社會高質量發展;二是適應區域產業鏈布局對專業和專業組群設置的新要求,以“1+X”證書制度為載體,充實、改造和提升專業課程內容,提高人才培養的針對性和適應性;三是辦學條件與本科職業教育層次的適配,著力打造“雙師型”師資隊伍、完善實踐教學條件、培育校園特色文化,實現教學質量的穩步提升。
              開放性是本科職業教育的擘教之舉。教育對外開放是我國改革開放事業的重要組成部分,教育的開放性程度隨著經濟社會的發展不斷擴大,內涵也日益豐富。本科職業教育的開放性主要體現在三個方面。一是與行業產業企業開放融合,職業教育是離產業最近的教育,產教融合是本科職業教育發展的根本路徑,也是實現本科職業教育高質量發展的基礎;二是在服務國家戰略中開放融合,借鑒歐美發達國家經驗,堅持“引進來”與“走出去”相結合,主動實施和推動“一帶一路”教育行動,以配合企業“走出去”為重點,積極探索本科職業教育對外開放新模式;三是與社會資源開放融合,有效利用社會資本和市場化手段,積極服務所在區域內政府、社區等機構,開放教學資源、場地和設施,提升社會服務水平。
              創新性是本科職業教育的興教之源。創新性是本科職業教育高質量發展的時代主旋律。《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》中指出“黨堅持實施創新驅動發展戰略,把科技自立自強作為國家發展的戰略支撐”。本科職業教育的創新性要以技術技能積累為基礎、以國家科技自立自強為目標,培養具有創新意識、創新精神和創新能力的一線高層次技術技能人才。一是搭建技術技能創新平臺,讓學生在真實化情景中進行職業體驗,將理論與實踐相結合;二是深化“三教”(教師、教材、教法)改革,促進專業教育與“雙創”教育相融合;三是強化實踐教學“真題真做”,通過畢業設計、大學生科技立項、參加職業技能大賽等實踐活動,加強學生創新能力培養,并促使其演化為實現職業生涯可持續發展的職業遷移能力。

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