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              逐夢職教,在共和國最年輕的土地上——寫在墾利職業中專建校40周年之際

              [編輯:中職網] [瀏覽次數:] [來源:全國中等職業學校學生信息網]

              四十春秋,巍巍蕩蕩。在共和國最年輕的土地上,一顆璀璨的職教明珠冉冉升起。

              高標準實訓車間里緊張學習,體育文化藝術節上起舞奔跑,窗明幾凈教室里奮筆疾書……冬日的墾利職業中專,青春活力澎湃,動靜間映照出學校積淀40年的精神氣度。

              從縣農業技術中學到國家級重點中等職業學校,從最初兩個專業、兩個班到11個專業、58個教學班,從在校學生不到200人到4156人,四十載的華麗蝶變,寫就漫漫求索、中流擊水的風雨華章!

              容德匯才,正心成人。向著“特色鮮明、省內一流,國內知名、接軌國際”的目標,墾利職業中專凝心聚力再出發、砥礪奮進新征程。“不折騰不懈怠”辦好人民滿意的教育

              1981年8月,墾利職業中專的前身——縣農業技術中學在原建林鄉政府駐地成立。

              爍玉流金的八月,“職業教育”的種子在共和國最年輕的土地上萌芽生根。

              伴隨著改革開放的推進,黃河口職業教育加快發展,一代代墾利職教人白手起家、艱苦創業,專業類別不斷增多,辦學規模逐步擴大,直到上世紀末已成為“省級重點職業中專”。

              2001年8月,墾利縣第二中學與墾利職業中專(原墾利縣職業教育中心)合并,按照“突出普教,鞏固職教,共創特色”的思路,實行“職業教育+普通教育”雙輪驅動,拉開了學校發展新序幕。

              “那時的學校,只有一棟教學樓、一個食堂、三排平房,操場就是水洼地,在校生僅有200余人。”學校就業辦主任韓衛軍仍記得,由于學校人很少,以至于運動會上午預賽,下午就決賽。

              2008年,隨著學校取消普通教育,墾利職業中專成為“純粹職業學校”。如何轉型發展,成為擺在學校領導班子面前的一道難題。

              “以前,學校靠著‘雙學籍’優勢,招生形勢一直不錯。但取消普通教育后,學校招生大幅下滑,大家感到壓力很大。”在墾利職業中專黨總支書記、校長鄧鵬看來,2008年是學校轉型發展的關鍵一年,“轉型,學校才能發展、才有未來。”

              “學校可能有發展慢的時候,但不能有瞎折騰的時候。爬坡過坎,要有‘不折騰不懈怠’的定力,瞄準方向,持續用力。”鄧鵬說。

              在學校積極爭取下,2010年,墾利區投資2500萬元建設職業教育實訓樓,進一步改善了職業教育的發展條件,為學校轉型發展打好基礎。

              圍繞如何打好“轉型牌”、念好“職教經”,學校黨總支一班人殫精竭慮、不斷探索。經過深入調查研究,校黨總支把激發內生動力作為推動學校發展的突破口與支撐點。墾利職教人再一次找到了奮進的方向。

              ——優制度:實施內功提升、雙元育人、質量興校三大戰略,堅持一張藍圖繪到底,集中力量破解了學校招生、特色辦學、學生就業出路等一系列問題。

              ——嚴管理:制定完備的制度匯編,著力建設內驅型管理機制,嚴格執行“三步六階”管理辦法和工作運行機制,充分激發了教職工干事創業的活力。

              ——強隊伍:按照“培訓增功力,進修增實力,實踐增戰力,引進增活力,互通增張力”思路,打造職教鐵軍。

              這套制度的、管理的、隊伍的“組合拳”,打開了學校職業教育發展的新局面。

              在墾利職教人看來,以“創”促干、以干促“創”,是提升辦學水平的好路子。

              2013年,學校開展創建省級規范化中等職業學校工作,經過不懈努力,成為全省首批、全市唯一的省規范化中等職業學校。緊接著,區委、區政府投資7400萬元新建實訓樓、實訓車間、餐廳、體育館等基礎設施。

              隨著各類創建工作的推進,學校改革發展蹄疾步穩,走在了全省縣域職業教育發展最前列,先后獲評國家級重點中等職業學校、全省首批規范化中等職業學校、全省示范性中等職業學校,每年為社會輸送1000余名畢業生,許多畢業生在各行各業表現突出、成績斐然。
                    
               今年8月的一天,墾利職業中專畢業生董繼軒的父母將一面錦旗送到了學校。

              “最想感謝尹剛老師,要不是他培訓指導,我不可能有被保送上本科的機會。”董繼軒說。

              如今,董繼軒已成為山東交通學院機械制造及其自動化本科專業的大一新生。嚴師出高徒,靠著苦練CAD畫圖,董繼軒的畫圖速度超過了全省90%以上的學生,獲得全省工業產品設計與創客實踐項目比賽一等獎,被評為全省技能拔尖人才。

              相比夏季高考,春季高考更突出技能,這是職業中專學生提升學歷的重要渠道。近年來,墾利職業中專狠抓教學管理,穩步提升了教學質量,大批學生通過春季高考進入本科院校,實現了人生夢想。特別是2014年,全校462名學生參加春季高考,403人考上本科,綜合成績位列全市第一、全省前茅。2021年春季高考,該校有1059人參加,本科錄取455人,專科錄取479人。連續多年,該校春季高考本科錄取人數一直保持在全省前列。

              在墾利職業中專,像董繼軒這樣靠職業教育改變命運的學生還有許多。這幾年,越來越多家住中心城區甚至周邊地市的學生,爭相到這里求學,墾利職業中專在校學生已達4156人,職業教育“磁場效應”不斷增強。

              然而,在過去很長一段時間里,相比普通高中,學生生源質量差是墾利職業中專面臨的客觀問題,許多家長對學校的教學質量十分焦慮,甚至“差生進職業中專”成為許多人的認識。

              墾利職業中專副校長寧學軍坦言,針對學生生源特點,校領導班子反復調查研究、論證思考,最終將分類施教、校企合作、產教融合作為主要方向,著力打造多元融通的人才成長培養體系。

              “在進行焊接的時候,手一定要穩……”在墾利職業中專教室,焊接專業高級教師高玉芬正教授學生焊接知識。作為“能工巧匠進校園”計劃引進的兼職教師之一,高玉芬曾在勝利油田工作,參與了十幾項油田重點工程的金屬容器、構件的焊接任務。在教學中,她根據學生不同情況和性格特點因材施教,理實一體化的授課方式深受學生們的歡迎。

              在墾利職業中專,類似的校企雙師創新教學比比可見。在具體實踐中,該校將企業前沿的全新技術要素、知識要點、創新教育理念應用到課堂教學,積極推行“項目+”“情景+”教學模式,廣泛應用項目說明式專業課教材,構建了“校企雙軌制”教學體系,讓校企成為教育教學、實踐應用的人才培養主體,實現了校企合作育人才的“化學反應”。

              此外,學校抓住多次省市技能大賽在學校舉辦的機會,持續加大實訓力度,通過教師加強日常訓練、聘請技能人才進校指導等方式,有力提升了學生的專業技能水平,學生在省市技能大賽中屢屢獲獎,得到各界廣泛認可。

              “車間里的數控車床和學校實訓室的一樣,所以適應得很快。”墾利職業中專2018級畢業生張慶華,靠著過硬的操作技術,畢業后進入垚坤模具有限公司工作,如今已成為車間主任。

              近年來,墾利職業中專聯合中國萬達集團、萬德福實業集團等知名企業成立校企合作理事會,設立校外實習基地,與東營職業學院等省內四所高職院校聯合設立“3+2”學習模式,學生在校期間就可到企業頂崗學習,考核合格的頒發中職學歷證書,表現優秀的可與企業簽約。

              校企合作,成為學校特色辦學的有效路徑:

              ——2010年技能班178名學生中,10人進入東營技師學院和青島求實學院深造學習高級技工,其余168人被正漢生物科技、威海迪尚大棟等大中型企業搶聘一空。

              ——數控技術應用專業約100名學生與威蘭德特鋼公司、垚坤模具有限公司順利簽約。

              ——與泰國博仁大學進行聯合辦學,為學生拓展了出國留學途徑。

              ……

              大批“金藍領”出校門進企業,不僅徹底改變了公眾“差生進職業中專”的認識,而且有力緩解了企業“招工荒”,為區域經濟發展作出了積極貢獻。

              信息化課堂,改革創新,實現教學軟硬實力雙提升

              多年以來,職業教育一直處于改革發展的歷史時期。對于一座縣城里的職業中專來說,蹚出職業教育發展新路子,不僅要有改革的決心和勇氣,還要有創新的智慧與定力。

              “如何辦好立足于東營地區的新時代職業教育?”“如何立足區域經濟社會發展辦老百姓歡迎的職業教育?”“如何實現墾利職業教育的本土化改革創新?”

              職業中專是墾利的,也是東營的,更是黃河三角洲地區的,但歸根結底是墾利的。鄧鵬校長提出的“創新三問”,是歷史之問、時代之問、未來之問,更是吹響了職業中專改革創新的號角。

              “這像是一個魔鏡,戴上之后感覺就像在現場一樣。”在墾利職業中專建筑工程實訓室,建筑工程施工專業學生正借助VR技術,進行施工安全實訓。

              “通過仿真技術,學生可以身臨其境感受不規范施工帶來的人身安全傷害。”專業教師劉守峰說,VR教學突破了傳統教學模式,改變了時間空間上的限制,彌補了教師在創設情境時不符合的問題。

              除了VR仿真,實訓室里無處不在的二維碼,讓教學更加智能便捷,學生只要輕松掃碼,就可實現精準學習、個性化學習。“教學信息化、學習信息化,已成為學校上課不可缺少的一部分,讓抽象知識更形象化、具象化,有助于學生理解,讓學生的成績提升非常明顯。”學校一位教師說。

              省電子商務產教聯盟成立大會在墾利職業中專舉行

              在墾利職業中專,信息技術深度融入教育教學以及學校管理各個環節。

              “已收到求助,即將趕到。”在學生宿舍,教師正對剛安裝的防欺凌語音智能系統進行測試。

              “在學校視頻監控不能覆蓋的盲區安裝防欺凌語音識別系統,全天候檢測異常聲音,并在自動識別后將報警信息實時發送到安保中心和教師的手機。”學校學生管理處負責人介紹,AI識別系統改變了以前信息化單兵作戰和信息孤島的現狀,把信息化系統數據進行統一匯聚,實現人防物防技防相結合。

              改革發展,關鍵要做好“人”的文章。

              “學校設有績效考核獎、尊師重教獎等多個獎項,全面面向一線教職員工,校領導不占名額。”學校一位教師坦言,以上率下,制度創優,有效激發了教師的教學熱情。

              近年來,學校大力實施師資水平提升“五增工程”,按照“培訓增功力,進修增實力,實踐增戰力,引進增活力,互通增張力”的思路,大膽創新,深化改革,形成了師資隊伍建設長效機制。

              2007年,語文教師李會菊剛到職業中專時,心情有點失落,“那時學校規模小,學生少,學生生源差。”但剛入職的李會菊就被同事們的干勁震撼了,無論有沒有教課任務,許多老師都自發到學校備課,在大家的影響下,李會菊不僅提升了教學水平,而且磨煉了意志,成長為一名骨干教師,獲得全國職業學校班主任能力大賽二等獎,全省職業學校班主任能力大賽一等獎。

              在墾利職業中專,教師定期住在宿舍樓,與學生一起住、一起學、一起鍛煉,這種全員管理模式不僅感動了學生家長,也感動了社會各界,凝聚了比學趕幫超的正能量。

              目前,學校擁有雙師型教師121名,中高級職稱教師155名,省市縣級教學能手45名,各種比例在同類院校名列前茅。近三年,在省級優質課評選中,先后有6人獲獎;在全國創新杯說課以及信息化說課比賽中,先后有8人獲獎;在全省信息化說課比賽中2人獲二等獎;在中等職業學校班主任基本功大賽中獲得國家二等獎一個、省一等獎一個、省二等獎二個、省三等獎三個。

              對歷史最好的紀念,是創造新的歷史。

              在浩蕩的時代大潮中,在神奇美麗的黃河三角洲,墾利職業中專正抖擻精神,闊步邁向職業教育新高峰!

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