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              第七期簡報

              [編輯:中職網] [瀏覽次數:] [來源:全國中等職業學校學生信息網]

              為提高教育質量提供研究線索

              ——在首屆全國民辦本科院校創新發展論壇上的講話

              中國民辦教育協會會長 王佐書

              (2012年5月12日  山東濟南)

               

              各位朋友,在此談一些自己的思考,主要講十四句話,對自己發言的要求是“四提”:第一,提供一些信息;第二,提供一些觀點;第三,提供一些研究問題的方法;第四,提出一些問題。

              一、提高教育質量。大家都學習了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》,我個人體會最深的是“提高教育質量,2020年進入人力資源強國行列”。教育和教學不同,教學僅僅是教育的一部分,對學生施加的任何有目的的影響,全部都是教育。規劃綱要提出的是提高教育質量,而不是教學質量。提高民辦教育的教育質量,我想宣傳一下民辦教育協會倡導的辦學思想——“三思二律二十四字”辦學:“三思”指教育家思想、企業家思想和戰略家思想,三種思想結合起來辦好學校;“二律”指辦學過程中要遵循教育規律和經濟規律;“二十四字”指遵循教育規律、貫徹教育方針、優化教育方式,追求教育實效。

              二、貫徹教育方針。國家的教育方針,是教育的總政策,對教育的總要求,是總目標,也是總指揮,對任何一所學校都有硬性的約束力。我國的教育方針是:“堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務,與生產勞動和社會實踐相結合,培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。“二十四字”里第一是遵循教育規律,第二就是貫徹教育方針。

              三、民辦教育對社會的六大貢獻。第一是政治貢獻,學校貫徹國家有關方針政策,按照德智體美全面發展的目標培養學生,這是政治貢獻;第二是經濟貢獻;第三是文化貢獻,學校進行校園文化建設,也在提高青年人的文化水平和素質;第四是社會貢獻,教職員工在學校就業,就業一個人就是幸福一個家庭、穩定一個家庭;學生在學校成長,社會就業,也在為和諧社會作出貢獻;第五是教育貢獻,民辦學校實踐著也在總結著新的辦學經驗,這些經驗是國家的財富;第六,民辦學校是教育家、企業家聯合起來辦學,通過辦學培養了一批人才,這也是對國家的貢獻。在我看來,這些既是民辦教育的貢獻,也是民辦教育的責任。如何在責任上下功夫,如何承擔并承擔好這些責任,需要很好的研究。

              四、規律指出了人們工作的路徑和方法。規律不能創生,規律只能遵循。在教與學的過程中,要遵循什么規律,有哪些是最基本的規律?在我本人看來主要有三個規律:第一是育人規律,大學怎么育人、中小學怎么育人、幼兒園怎么育人,都存在育人規律的問題;第二是用才規律,社會上需要什么樣的人,學校培養的人能否適應社會需要,學校要培養適應社會需要的人;第三是可持續發展規律,社會是可持續發展的,培養為可持續發展的社會服務的人,也要可持續發展。

              舉個例子。去年我在北師大講課,講完之后,一位老先生問我怎樣看待“錢學森之問”,當時我講了四句話:第一,任何一個人的工作都是全人格參與的過程,以司機開車為例,司機會把方向盤、會加油、能剎車,這都是表面現象,技術背后存在的是注意力分配的問題,還有責任心的問題,是司機全人格參與的過程。第二,全人格中有兩個最基本的要素,一是精神,二是能力。錢學森有愛國的精神,也有報國的能力。第三,現在的教育能否培養出有精神、有能力的人。第四,培養出這樣的人,把他放到恰當的位置上去發揮他的才能了嗎?

              提高教育質量,是學生和教師全人格參與的過程;如何培養學生的全人格?培養學生的全人格,教師應當有怎樣的全人格?智慧需要智慧的啟迪,人格需要人格的教育。學校環境具備怎樣的優秀人格特征來教育學生、影響學生?需要各位很好的研究。

              提高教育質量,可以從評價學校的角度反觀,我提供“五率”評價學校的方法,供大家參考。第一率是就業率;第二率是就專率,就業能否和所學專業對口,通過就專率來評價學校專業辦得如何,減少與社會需求的距離;第三率是就創率,學生畢業后自己創業,這樣的學生相對不多;第四率是就高率,A校學生畢業五年可以評高級,B校學生畢業兩年后就可以評高級,這就是就高率;第五是適應率,例如現在很多學生考公務員,學校并沒有培養公務員的專業,但是學生考上公務員之后,能夠兢兢業業地工作,適應具體崗位,這是他能力遷移的結果,也是學校培養的結果。

              五、“三材一化”建校。“三材”指人才、器材、教材,合起來就是掛在課表上的課程,我把它叫做顯現課程;“一化”,就是校園文化,是隱蔽課程。校園文化我個人主張分四層,即物質文化層、行為文化層、制度文化層和精神文化層。物質文化是基礎,要求的不是豪華和富貴,而是整齊和干凈;在精神文化的指導下制定制度文化,利用制度約束人們的行為,在一段時間內約束行為就養成了習慣,習慣養成之后即形成學校的作風和風格;從學校的作風和風格中,凝練本質、用最精確的語言表示出來,回饋到精神文化建設中,就是學校的校訓。

              如何開展對學生的思想教育工作,我本人主張進行“腌蘿卜式”的教育,而不是“刷色”教育,“一化”(校園文化建設)就具備這個功能。對學生進行“腌蘿卜式”的教育,關鍵是怎么腌、撒幾把鹽、什么時候撒、咸到什么程度,需要學校很好的研究。不同的學校有不同的文化,把校園文化這門隱蔽課程做好,是提高教育質量的一個重要途徑。

              六、關于學校的四個重要文件。第一個是學校的定位、目標和特色,第二個是規章制度,第三個是評價量表,第四個是教學目的。評價量表是學校最關鍵的文件,是一個學校教與學的結晶,體現著學校理論與實踐的水平。評價量表不科學,就能把錯評價為功。評價量表是一個評價體系,決定教師努力的方向,具有四項功能:第一是聽診器,第二是方向盤,第三是指揮棒,在聽診器、方向盤、指揮棒的共同作用下,起到推動力的作用。評價量表極為重要,非常可惜的是,現在大多數學校的評價量表都是教學評價,而不是教育評價。我希望在民辦高校里,加強研究如何評價學校的教育水平,希望大家在協會網站上多投稿,多刊登一些研究評價體系的文章。  

              關于教學目的,教學目的不完整顯然不能培養出完整的學生,我個人倡導12條教學目的:第一是知識、知識結構,知識結構是影響學習的重要變量,以手做比喻,五個手指的能力都極為有限,但五指構成一支手,它的能力遠遠超過五個手指的能力,這就是結構理論和系統理論。心理學家常常把外顯的行為比喻成內隱的,教師教給學生的知識,就如同五個手指頭的能力,知識結構才是一支手的能力;第二是技能、技能結構;第三是能力、能力結構;第四是智力;第五是非智力因素,國外對800名男性青年做了30多年的跟蹤調查,成績最大者和成績最小者之間在智力上沒有顯著的差異,在非智力因素上則有顯著的差異,這差異就是自信心、不屈不撓、克服困難的勇氣和決心;第六是學習方法;第七是思維方法;第八是思想品德;第九是情感和態度;第十是創新精神、實踐能力;第十一是團隊精神;第十二是情商。有專家指出,在一個人的成功中智商只占20%,情商占80%。
                  七、為任何一項事業服務都是一個體系。A校和B校的競爭,有人說是校長的競爭,有人說是專業的競爭,我認為是一個學校為提高教育質量服務的體系,和另外一個學校為提高教育質量服務的體系之間的競爭。如何研究這個體系?優化這個體系?利用體系提高教育質量,值得研究。

                  八、“三關、三切”。“三關”指在研究學校發展過程中,能抓準關鍵時期,在關鍵時期能找到關鍵問題,在關鍵問題上能找到關鍵決策;“三切”指作出的決策切合時宜、切實有效、切實可行。

              九、一種方法的改革能帶來多少效益?一種方法的改革一定需要高科技嗎?集裝箱就是典型的例子,箱子裝東西,古人都知道,把箱子模式化、硬化反復使用,就出現了集裝箱,給全世界經濟帶來了巨大效益,但其中一點兒高科技都沒有。我們要思考在提高教育質量的過程中、在工作崗位上,能否找到集裝箱方法、得到集裝箱效益。
                  十、建設高水平民辦學校的“三高”、“三平”。“三高”指培養學生的質量高、科研成果的水平高、為社會服務的質量高。要想做到“三高”,就要在“三平”狠下功夫,即領導水平、管理水平和服務水平。建設高水平民辦高校,首先要研究學校的領導班子,領導班子的水平如何?高在何處?怎樣帶領全校來“高”?

              辦學都需要人才,民辦學校留住人才很難,我提出五個留人的方法,供大家參考。第一以感情留人,第二以事業留人,第三以適當的優惠政策留人,第四以環境留人,第五以班子的形象留人。我特別強調以班子的形象留人,班子樹立什么形象,怎樣以班子的形象留人,值得研究。

              十一、高水平領導班子的“五進”。如何建設高水平領導班子,我提出領導班子的“五進”:第一能進課堂;第二能進學校;第三能進教育部;第四能進聯合國教科文組織;第五能進社會。說來說去,要求辦學者是政治家、教育家、活動家這“三家”。

                  由“三家”聯系到“三進”:國家要求各項工作與時俱進,這個“俱”字,可以改成和諧的“諧”,指領導班子帶著學校“與時諧進”;還可以改稱“協”,相互協助、共同前進,這就是“三進”。

                  十二、關于創新。改革的實質是體制創新,關于體制、機制、機構和制度,我個人體會是體制涉及不同部門之間權利責任的劃分,機制涉及同一部門內部的工作方式以及由工作分工形成的相互之間的關系,制度則是調節工作機制最有效的工具;機制=機構+制度,任何一個單位的機構都是一個常數,自變量是制度,因變量是機制,要利用制度來調節機制。

                  十三、創新能力的培養。在此我提供九個創新的方法供大家參考:第一是需求創新,通過研究需求來創新解決問題;第二是競爭創新;第三是空白創新,我讀書時記住這樣一句話:你想創新嗎,就要在科學研究的地圖上去探索那些從來沒有人涉獵的空白點。今天在學校發展的地圖上,為了提高教育質量,就要去探索學校發展、提高教育質量的空白點;第四是矛盾創新,現在民辦教育領域還存在若干矛盾,要通過解決矛盾來創新;第五是類比創新;第六是最優化創新,教育學里的最優化指在當時的情況下使用的時間和精力最少而獲得的效果最好,在今天的工作中指教師和學生在當時的條件下使用的人力、物力、財力、精力、時間最少,而獲得的效果最好;第七是最近發展區創新,學校的最近發展區是什么、部門的最近發展區是什么、一門課程的最近發展區是什么,通過研究最近發展區而使全校的教育水平得到提高;第八是“三關、三切”創新;第九是通過研究影響A事物創新的因素或因素的組合、關系或關系的組合來創新。

              十三、關于執行力。在我看來,執行力是領導者素質和執行者素質結合而產生的合力,主要包含四個要素:一是執行者的意愿,二是執行者對任務理解的程度,三是執行者的素質和能力,四是對執行者工作的評價。
                  十四、關于學校評價。建設高水平民辦大學,我本人主張應當請專家對學校專業的優化發展進行評價、對學科的優化發展進行評價、對課程的優化發展進行評價、對教師的發展進行評價,通過評價促進提高。

              本次論壇大家發表了很多很好的觀點,通常評價會議(論壇)可以從四個方面著眼,一是內容,二是方法,三是水平,四是趨勢。今天的論壇給我們帶來豐富的知識,開闊了眼界。

              大家介紹了很多好的經驗,在此我講三句話:第一,能復制模式,復制不了環境。模式在特定環境下產生,優勢永遠與環境伴生,優勢永遠與條件伴生。能復制模式,復制不了環境;能復制模式,復制不了學生的素質、老師的素質;能復制模式,復制不了人心。因此,需要我們創造性地工作,結合經驗,結合實踐。第二,我主張“三鏡”干部、“三鏡”老師。第一鏡是望遠鏡,能往前看,高瞻遠矚,遠見卓識;第二鏡是顯微鏡,把自己的事看清楚,一葉知秋,見微知著,最后才能做到防微杜漸;第三鏡是廣角鏡,博采眾長,開闊視野,根據實際情況,創造性地工作。第三,如何評價一個地區的文化產業,國家統計局分三層進行統計:第一層是核心層,第二層是外圍層,第三層是相關層。今天我們把這種統計的方法移植到研究學校改革、創新上來,學校改革的核心問題是什么、外圍問題是什么、相關問題是什么,這是思考問題的一個方法。

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